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Pedagoga italiana, nacida en Chiaravalle y fallecida en Noordwijk (Hol.). Fue la primera mujer que se graduo en medicina en la Universidad de Roma (1894), a cuya clinica de psiquiatria se agrego como medico ayudante. Interesada en los metodos educativos preconizados por ?douard Seguin para la enseñanza de niños mentalmente deficientes, dio varias conferencias sobre la materia y en 1898 fundo en Roma la Escuela Ortofrenica, que dirigio de 1898 a 1900. Despues de explicar antropologia pedagogica en la Universidad de Roma (1900-07), fue invitada por una asociacion romana a organizar escuelas infantiles en Roma; su primera Casa dei Bambini fue inaugurada en 1907. El metodo Montessori, aplicable por igual a niños mentalmente deficientes y a niños normales, se extendio rapidamente por las escuelas de Italia y de otros paises y fue nombrada inspectora de escuelas en Italia (1922). Aunque el regimen de Mussolini la distinguio miembro honorario, acuso publicamente al fascismo de ?formar a la juventud seg?n sus moldes brutales? y abandono Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas. Regreso a Italia en 1947 para ayudar a la reorganizacion de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma. Escribio El metodo Montessori (1912), Antropologia pedagogica (1913), Metodo avanzado Montessori (2 vols., 1917), El niño en la Iglesia (1929), La Misa explicada a los niños (1932), Paz y Educacion (1934) y El secreto de la infancia (1936). El Metodo Montessori se caracteriza especialmente por la libertad completa de movimientos que se otorga al niño y por el material didactico que a su educacion se aplica. La libertad de movimientos es una regla basica; el niño no se ve obligado a ocupar un puesto determinado de una determinada fila, sino que campa por sus respetos en clase. Esta asi llamada ?disciplina libre? es actualmente normativa en las escuelas modernas de todo el mundo. El aspecto mas original del metodo consiste en el material didactico empleado. Comprende 10 grandes bloques coloreados de distintos tamaños (para enseñar al niño a distinguir tamaños y colores) y bloques rectangulares (para familiarizar al niño con la unidad de medida de la longitud). Incluye asimismo grupos de cilindros de la misma altura y diferente diametro, cajas de musica (para adiestrar el oido del niño), hilos y telas de varios tejidos y colores. Otros materiales, cada uno de los cuales representa un elemento geometrico, son semillas (puntos), bastones (lineas), anillos (lineas curvas), tabletas (superficies). Los niños aprenden a hacer nudos, a montar construcciones doblando y pegando cartulinas, a tejer y a recortar figuras. El material esta concebido de forma que ayuda al niño a rectificar sus errores. Los niños muy pequeños hacen estos ?trabajos? con mucho interes y empeño y muestran satisfaccion mas bien que hastio al completar cada labor. Tal estado de cosas permite la leccion individual en el momento adecuado y la introduccion de nuevas materias a medida que surgen las necesidades. Cuando ha de aprenderse un nuevo movimiento al realizar una tarea, se demuestra siempre tal movimiento en forma que el pequeñuelo lo vea ejecutar correctamente antes de anticiparse el mismo a inventar su propio metodo. Los niños aprenden a leer, escribir, contar y hacer sumas sencillas antes de llegar a los seis años. Se les enseña a deletrear mediante ejercicios de articulacion y a escribir rellenando cifras y letras, despues de practicar los movimientos musculares necesarios para formar las letras con los dedos. La principal critica del metodo Montessori se basa en su carencia de oportunidad para el trabajo creador y la expresion imaginativa del niño. Sus principales caracteristicas son su principio de autocorreccion y su insistencia en el buen estado fisico del niño. (1870-1952)
fuente : biografiasyvidas.com

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